近日，城陽(yáng)區(qū)心理名師工作室“送課百場(chǎng)行”活動(dòng)溫暖啟程，邢振業(yè)老師攜《我能課堂勤參與》心理健康課走進(jìn)夏莊小學(xué)，以趣味互動(dòng)與深度體驗(yàn)，為學(xué)生點(diǎn)亮課堂參與的“心燈”。

游戲里的“傾聽(tīng)密碼”

“聽(tīng)到動(dòng)物名男生起立，植物名女生起立……”一場(chǎng)充滿(mǎn)張力的“動(dòng)植物名反應(yīng)游戲”中，學(xué)生們?cè)诳焖偾袚Q中感悟：專(zhuān)注傾聽(tīng)，是接住知識(shí)的第一縷“天線(xiàn)”，更是高效學(xué)習(xí)的“啟動(dòng)鍵”。

短劇中的“尊重啟示”

心理短劇《小A的苦惱》上演——

面對(duì)漠不關(guān)心的眼神、打斷話(huà)語(yǔ)的急躁，小A的失落讓全場(chǎng)靜默；而耐心傾聽(tīng)的點(diǎn)頭、專(zhuān)注回應(yīng)的目光，讓溫暖在“看見(jiàn)”中流動(dòng)。

結(jié)論悄然浮現(xiàn)：專(zhuān)注傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單的“聽(tīng)見(jiàn)”，而是遞給他人的“尊重名片”，是打開(kāi)心與心交流的“金鑰匙”。

課堂參與的“心能量法則”

拆解“聽(tīng)”與“說(shuō)”的成長(zhǎng)密碼——

專(zhuān)注“聽(tīng)”：眼神聚焦是“誠(chéng)意信號(hào)燈”，耐心回應(yīng)是“交流充電器”，踐行“誠(chéng)心、用心、耐心”的“六心法則”，讓傾聽(tīng)成為雙向奔赴的溫柔；

敢于“說(shuō)”：舉手時(shí)的心跳加速？那是大腦“思維引擎”啟動(dòng)的信號(hào)！主動(dòng)表達(dá)是思維的“健身房”、口才的“練兵場(chǎng)”，更是認(rèn)識(shí)自己的“多棱鏡”；

不怕“錯(cuò)”：趙曉莉的故事告訴我們：舉手不是“對(duì)錯(cuò)審判”，而是“思考報(bào)名”；錯(cuò)誤不是“休止符”，而是踩上去就能登高的“成長(zhǎng)臺(tái)階”；

共創(chuàng)心格言：“專(zhuān)注傾聽(tīng)讓課堂有溫度，勇敢表達(dá)讓成長(zhǎng)有態(tài)度”“舉手是思維的小翅膀，對(duì)錯(cuò)都是飛翔的痕跡”——一句句靈動(dòng)的感悟，編織成課堂參與的“心約定”。

詩(shī)與寄語(yǔ)里的“心向生長(zhǎng)”

配樂(lè)朗誦《馬路上的蟋蟀聲》，讓學(xué)生在細(xì)膩的文字中觸摸“專(zhuān)注傾聽(tīng)與勇敢表達(dá)”的美好；教師寄語(yǔ)輕輕落下：“課堂上，‘細(xì)聽(tīng)’是對(duì)他人的溫柔看見(jiàn)，‘敢說(shuō)’是對(duì)自己的坦誠(chéng)接納——當(dāng)‘聽(tīng)’與‘說(shuō)’都被認(rèn)真對(duì)待，課堂就成了滋養(yǎng)成長(zhǎng)的星空。”

這堂心理課如同一顆帶著光的種子，種進(jìn)夏莊小學(xué)的課堂，助力學(xué)生在“傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)尊重，在表達(dá)中遇見(jiàn)勇氣”，以更主動(dòng)的姿態(tài)擁抱學(xué)習(xí)。愿這份成長(zhǎng)智慧從課堂蔓延——讓傾聽(tīng)成為交流的溫柔，讓表達(dá)化作自信的力量，讓“心能量”成為學(xué)習(xí)與生活的底氣，讓每一次真誠(chéng)的“聽(tīng)”與“說(shuō)”，都成為照亮成長(zhǎng)的星光。

[來(lái)源：青島市城陽(yáng)區(qū)夏莊小學(xué)微信公眾號(hào) 編輯：孫寶震]