原標題：人工智能技術正日益成為中小學校園生態的有機組成部分。在教育數字化過程中，發生改變的不只是課堂，更是育人方式和教育理念的深刻變革——

AI時代，教師數字素養如何提升？

□青島日報/觀海新聞記者  楊琪琪  通訊員  臧方青

教育數字化是開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。提升中小學教師數字素養是深化教育數字化轉型的核心抓手。

前一段時間，青島市教育數字化轉型人才培養工作推進會在青島濱海學校召開。會上，不僅上線了全國首個地方性、系統性數字素養培訓課程——青島市教育數字化轉型人才培養課程，還舉行了數字教育領航工作室、市級數字教育兼職研究員的授牌和聘書頒發儀式。這也是我市構建數字化教育新生態，提升教師數字素養的有效實踐。

今年4月，教育部等9部門聯合發布了《關于加快推進教育數字化的意見》，強調以教育數字化為突破口開辟教育發展新賽道、塑造我國教育發展新優勢。青島市近年來也相繼出臺《青島市教育信息化2.0行動計劃》《青島市國家“智慧教育示范區”創建行動計劃（2022-2024年）》和《青島市教育數字化轉型人才培養方案》，為教育數字化轉型提供了政策保障。

記者近日走訪青島多所中小學校發現，人工智能技術正日益成為校園生態的有機組成部分。在教育數字化過程中，發生改變的不只是課堂，更是育人方式和教育理念的深刻變革，人工智能正在開啟基礎教育的更多可能。

擅用人工智能，課堂場景更豐富

在青島濱海學校的人工智能賦能科學項目式學習課堂上，胡楠老師在青島市教育數字化領航工作室主持人、該校教務主任王裕菁指導下，借助數字化實驗器材和人工智能套盒，通過“植物智能養護裝置設計”這一真實任務，引領學生在跨學科實踐中探索科技與自然的奧秘。通過人工智能賦能，學生在“提出問題—設計方案—實踐驗證—優化迭代”的項目式學習中，既掌握了數字化儀器的使用技能，又培養了工程思維與科學探究能力。

在濱海學校，教師借助人工智能輔助項目式學習的場景隨處可見。青島市教育數字化領航校長、濱海學校校長趙春燕向記者介紹，該校在原有數字賦能課堂教學的基礎上，構建了“五維三步雙線發展”教師數字化應用能力提升實踐模型，以國家中小學智慧教育平臺以及青島市教育數字化轉型人才培養課程為載體，不斷提升教師數字化賦能課堂教學的應用能力。“去年11月起，學校全面開啟了教師數字化賦能項目式學習的探索，目前學校已開展覆蓋多學科、多學段的人工智能賦能項目式學習課程30余個，有效激發了學生的學習內驅力。”

記者在采訪時了解到，隨著人工智能技術的迭代演進，課堂場景正呈現出更鮮明的創新性與精準性特征。針對不同學科的課程內容，教師會借助人工智能技術進行差異化教學設計，促進了知識的情境化建構，推動課堂教學從單向傳授向沉浸式體驗轉型。比如，在學習較難理解的古詩時，借助人工智能生成更為生動的圖片、動畫，幫助學生更加直觀地理解和感受詩意；在物理課堂上，借助AI助手讓牛頓和惠更斯以數字人形象展開一場融合科學史與網絡熱梗的激烈辯論，加深學生對“光的波粒二象性”的理解；在數學課堂上，借助軟件構建3D虛擬仿真種植場景，拋出“如何優化種植間距”等實際問題，讓學生們置身于逼真情境中，通過分析、推理與方案設計，嘗試解決現實難題……

“人工智能正變得可觸、可感、可知，成為有效的教學工具，融入校園生態。”談及人工智能給教育教學帶來的變革，市南區教育研究中心電教信息辦公室主任葉少遠深有感觸。他告訴記者，以教學技術培訓為例，過去常是“自上而下”的單向灌輸，在如今人工智能飛速發展背景下，則更多聚焦于“如何激發教師創意，讓人工智能為教學賦能”。這種從“統一培訓”到“個性賦能”的轉變，正讓人工智能在課堂中綻放出千姿百態的創新之花。

“因此，在面向青年教師開展智能技術應用基本功比武時，我們也創新了考查方式。比如，讓教師圍繞學科中的經典故事，借助人工智能大模型進行內容創作，形成AI學科故事視頻。教師通過‘擴寫—作圖—剪輯’三階創作流程，將傳統線性敘事升級為多模態互動表達，有效提升了教師故事創作效率和學生課堂參與度。”葉少遠說。

強化學用結合，教學策略更優化

數字素養既包括運用數字產品輔助教學的能力，也包括將數字技術運用于教學管理、評價、提升的能力。

“通過弗蘭德斯互動矩陣數據分析間接影響與直接影響、積極影響與消極影響，可以發現教師傾向于直接控制課堂與學生，教師注重利用語言為學生實施積極強化……”這是青島九中依托該校大數據平臺，為某教師生成的課堂觀察報告片段。報告中，課堂類型及師生行為轉換率、教師問題類型、學生回答方式等關鍵數據，均以可視化圖表形式直觀展現，助力教師課后回溯教學過程。

“在傳統課堂上，觀察者難以同時關注到所有細節。而人工智能可以通過攝像頭、麥克風等設備，全方位收集課堂上的聲音、圖像、學生及教師的行為等多維度信息。”青島九中信息中心主任蔡榮嘯向記者介紹，依托人工智能客觀全面的數據采集，教師既能基于學生課堂表現與學習數據，分析其個性化的學習需求和特點，又能通過教學行為數據反推授課過程中的優勢與短板，實現教學策略的動態優化。“目前學校的大數據平臺基本覆蓋全學科、全處室，這也將進一步推動學校管理從經驗型向數據驅動型轉變，全面提升學校的運行效率和教師教育質量。”

除了大數據平臺賦能，青島市還充分發揮數字教育領航工作室等數字化人才培養基地的作用，推動教育數字化轉型。

最近，王立新青島市教育數字化領航工作室完成了首期“30周全素養提升計劃”。這期間，該工作室8個成員學校教師每周都會圍繞“數智教育”主題自主學習和線上集中輸出建構。“8個成員學校都形成了數智教育的獨有特色，在智慧教學、數據分析、智慧管理等方面構建了各校獨有的模式。教師們也邊學邊用，將每堂課學習到的知識應用于實際教學中，不斷優化教學方法和課堂質量。”工作室負責人王立新向記者介紹，目前，第二輪“30周全素養提升計劃”課程已上線，“在數智教育引領方面，我們將啟動7大行動，涵蓋數智素養模型設計、學科智慧教學建構、大數據算法構建等重點方向，推動數智教育深度融入課堂與育人場景。”

近年來，青島市已成立10個數字教育領航工作室，聘請了13名市級數字教育兼職研究員，為教師提供交流、合作和創新平臺。同時，構建數字化人才培養課程體系，與北京師范大學、中國海洋大學等多家單位合作，開發了涵蓋14門課程、78課時的數字化人才培養課程體系，為教師提供系統化的培訓。

“教師數字素養提升是一項系統工程。”青島市教育局相關負責人表示，下一步，青島市教育局將繼續完善數字化人才培養課程體系，根據教育技術發展趨勢和教師學習需求，不斷更新和優化課程內容，確保課程體系的先進性和實用性；加強數字化人才隊伍建設，加大對數字化人才的引進和培養力度。同時，搭建數字化人才交流平臺，繼續辦好數字教育領航工作室，為教師提供交流、合作和創新平臺，促進教師之間的經驗分享和共同進步。