看不到光亮，他們依靠聲音感受世界的五彩斑斕;看不到紛繁的生活，他們依靠觸覺感受世界的精彩……生活在黑暗的世界里，他們的內心依然被溫暖的陽光照耀，他們是有兩種以上殘疾的“多重殘疾”學生群體。5月15日是全國助殘日，“多重殘疾”群體也越來越引人關注。昨天，記者來到青島市盲校特殊訓練部，探訪“多重殘疾”學生的生活和學習，聽這里的老師講述教學過程中的辛酸與快樂。據了解，學校為了培養學生的自理自立能力，為每個學生制訂了個別教育計劃，部分老師還專門到國外學習“多重殘疾”教育的經驗。

探訪

課堂老師圍著學生轉

“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛是清涼的風……”走在青島市盲校特殊訓練部的走廊里，教室內傳出孩子們大聲朗誦的聲音。走進特訓部教室，幾名孩子圍坐在桌子旁邊，他們戴著耳機認真傾聽著MP3里的詩歌錄音，邊大聲朗讀邊想像著詩歌描繪的場景。教室的墻上掛著有形符號系統和圖片交流系統兩塊墻板。“有形符號系統主要是用一些小的實物來代表一定的含義，讓那些盲兼智力障礙的兒童通過觸摸這些符號來學習知識和表達需要。圖片交流系統主要是展現某種東西的圖片或簡筆畫，它們主要是給那些低視力的孩子使用。”曲桂平老師告訴記者。

特訓部共有12名學生，他們除了視力殘疾外，還存在智力、肢體、情緒等方面的殘疾。“12個人中有兩個孩子行動不太方便，到學校學習的時間比較少，老師會定期到家里送教上門，其他孩子主要是在學校學習。”曲桂平說。由于每名學生認知和學習的能力不一樣，上課時，老師基本上就是圍著學生轉，學生有什么需求，老師就會走到學生身邊指導。

個別教育計劃因材施教

“學校在2000年成立特訓班，承接了‘多重殘疾’教育國家重點課題項目，兩年后發展成了有兩個班的特訓部。”曲桂平介紹說。當時國內幾乎沒有“多重殘疾”兒童教育的教材和大綱，可以參考的資料也特別少，她和其他幾名老師只能一點一點摸索。“開始時我們幾個老師的壓力確實特別大，參加完了中國教育科學研究院在杭州舉辦的個別教育計劃培訓，特訓班就正式開學招生了。”曲桂平說。回想起首個特訓班學生開學的場景，她仍然記憶深刻。一個孩子流著口水，在不停地跳著;一個孩子坐在椅子上，搖頭晃腦，鞋子扔到了一邊;兩個孩子在不停地哭鬧著，滿臉鼻涕眼淚……“看到這個場景，老師的頭一下子就大了，真是有點不知道怎么辦才好。”曲桂平說，讓她沒有想到的是問題的難點還在后面。

“幼兒園教材里有首兒歌，老師跟孩子們說跟著自己讀。讀完第一句孩子們沒有跟著讀，反復了幾遍仍然沒有人回應。”曲桂平說，老師這才意識到孩子們不能理解自己說的話是什么意思。老師仔細觀察，發現有些孩子甚至連自己的姓名、性別都分不清楚。老師們根據觀察評估出學生的基本情況，實施“IEP”計劃，也就是個別教育計劃，針對每名孩子的不同特點進行有針對性的教育訓練。

國外學習“多重殘疾”教育

“經過學校老師的探索，個別教育計劃取得了一定的效果，美國帕金斯盲校的專家曾專門到我們學校考察，對我們所做的工作給予肯定。”曲桂平介紹說，她和特訓部的其他幾名老師被選入中國教育科學研究所和美國帕金斯盲校合作的“多重殘疾”教育實驗與研究項目。2011年9月到次年的6月，曲桂平專程去了帕金斯盲校，進行了為期9個月的學習。“在那里，我主要學習了‘多重殘疾’理論、教學原則、策略和方法等內容，收獲頗大。”曲桂平說。

“在帕金斯盲校有一個體驗，很值得我們借鑒，就是允許學生犯錯，讓學生自己從錯誤中學習知識，可能印象更深刻。拿學校的定向行走課來說，起點和終點有正確的路線，學生會根據自己的判斷行走，老師就跟在后面。如果中間學生選擇了錯誤的路線老師也會允許孩子自己去探索，到了終點老師會跟學生交流，然后讓學生自己找出錯誤，從而加深孩子的印象。”曲桂平說。美國學校老師對學生的尊重也讓自己印象非常深刻，每個老師都是跟學生平等地交流。回國后曲老師把學習的經驗與其他老師分享，進行了多項改革和創新。

新聞鏈接

練習扎盲文最缺銅版紙

記者在盲校采訪時發現，孩子們使用的練習紙尺寸和材質不一，有掛歷紙、宣傳彩頁、雜志多種類型。“目前盲校有200多名學生，每天需要大量的練習紙。”青島盲校教導處張紹俠主任告訴記者，每年學校都會收到社會各界捐贈的掛歷紙，但是掛歷紙張厚薄不同，而且用了一年的掛歷沾滿灰塵，老師們要花大量時間篩選紙張，還要用抹布逐一擦拭，然后再剪裁、裝訂，發給學生們當盲文練習冊。“每名學生一年在課堂需要30多本練習冊，全校200多名學生，一年下來需要七八千本練習冊。”張紹俠告訴記者，制作盲文練習冊必須使用能壓刻下痕跡的厚紙張，90克和120克規格的銅版紙最適合。如果市民或企業有此種銅版紙制成的過期雜志或宣傳單頁，都可以捐獻給盲校的孩子們使用。

講述

“我們就是孩子的眼睛”

蔡春美2002年大學畢業后就到了青島市盲校，一直工作到現在，期間還讀了幼教專業的研究生，現在是特訓部2班的班主任。平時她負責學生語文、美工和家政等方面的教學，其中以美工和家政教學為主。記者在學生宿舍見到了正在教孩子整理內務、洗衣物的蔡春美。彤彤(化名)按照老師的指導穿衣服，可一直分不出正反面，蔡春美就在一旁反復耐心地指導。龍龍(化名)的床鋪整理得有些雜亂，蔡春美就握著他的手引領他一點一點地摸索。“特訓部的孩子除了學習文化，最重要的就是學會自理。”蔡春美說。平時她還會教孩子做飯、炒菜，教孩子如何洗大件和小件的衣服。

“剛參加工作的時候，有些突發情況確實有點不知道如何處理，學校的同事也都幫著我解決。”蔡春美介紹說。時間長了他們摸透了孩子們的脾氣，每個孩子的能力不一樣，學習的進度也不一樣。她就按照孩子的特點，耐著性子教孩子學習各種生活技能。多年來，她養成了提前半個小時到學校的習慣，無論刮風下雨、春夏秋冬。“他們的眼睛看不見，我們就希望能夠成為孩子們的眼睛，帶著他們欣賞世界的精彩。”蔡春美說。

成果

特訓部里走出鋼琴“明星”

唐珍美老師從1991年到盲校工作，教過的學生中，她印象最深刻的是小鋼琴家圓圓(化名)。“圓圓是一名視力、智力、精神‘多重殘疾’的男生，6歲時進入盲校學前班學習。初到學校時，他拒絕與人交流，經常不明原因地大吼大叫，打砸東西，甚至傷害自己。”唐珍美說，她通過觀察發現圓圓對音樂有異于他人的敏感。每當音樂響起時，他的注意力便會非常集中，唐珍美便開始通過音樂介入的方式矯正孩子的行為。

老師把音樂元素延伸到圓圓生活的方方面面，比如在他周圍放置他喜歡的小型樂器，方便他隨時拿著玩，在他起床、用餐、上課、做操等一天中固定的時間，設置一段音樂作為他“日程表”的一部分，還通過群體性音樂活動，提高圓圓與其他孩子交往的能力。通過一段時間的矯正訓練，圓圓哭鬧喊叫、摔打物品等行為明顯減少。“圓圓不懂樂譜，但他在聽老師演奏后便能夠記住曲子的節奏。”唐珍美說，學校培養圓圓學習風琴，他掌握了初步的彈奏技能后，讓人驚訝的事情發生了：只要是聽過一遍的曲子，圓圓就能彈奏出來，還可以根據演唱者的隨意演唱而伴奏。學校安排專業教師教他學鋼琴，家長在校外給他安排了鋼琴課，經過約5年的系統培訓，圓圓通過了鋼琴十級考試，還曾與鋼琴家郎朗同臺演奏。